「速さ」の学習のたしかめ問題に挑戦しています。「これまで」の学習内容がしっかりと身に付いているかどうかを確認していました。先生は、授業では間違えることが大事な勉強であることを児童に伝えていました。そして友達の間違いをしっかりみんなで考えて学び合うこと、高め合うことの大切さも伝えていました。みんなで一緒に教室で学ぶことの大切さ、素晴らしさを感じながら、どんどん算数の力をつけていっています。

　３組も「カンジーはかせの大はつめい」を学習中です。「２つの漢字を合体させる機械」の発明をしています。全員の発明が黒板に掲示されていました。児童は、もっと発明したくて、ノートに書ききれないくらいです。先生から指示された１ページに書き切れなくて、スペースを見付けて書く児童もいました。みんな漢字の学習が大好きです。

　「カンジーはかせの大はつめい」では、昨日に引き続き、児童が大活躍しています。今日は、「２つの漢字で言葉をつくる弓矢」を発明しました。考えたい！答えたい！もっと問題をだしてほしい！児童の学習意欲に満ちあふれる授業でした。

　私たちの地域、藤岡市について学習しています。これまで」は、藤岡市で働く人々のこと、警察署、消防署について学んできました。ここでは、町の様子の移り変わりについて、児童が考えを出しあっていました。５年前、４０年前、５０年前の写真などを見て気付いたことを発表していました。「建物が古い」だけではなく、どこを見てそう思ったか？何が古いのか？を３年生の児童なりに考えていました。

　３年生は「小野のタカラたんけんたい」のメンバーです。現在、これまでに学習した小野のタカラを発信するために、「小野かるた」を作成中です。今日は、その絵カードの下書きをしていました。小野地区のよさとともに、地域を愛する気持ちもどんどん発信してほしいです。

　分数の学習中です。今日のめあては「仮分数を帯分数に変身させよう」です。問題にチャレンジしていますが、先生の予想以上に児童の進み具合がはやく、先生が驚いていました。よく学習内容を理解しているようです。あとはいかに正確に解くことができているかどうかが肝心です。

　「私たちの生活と環境」について学習しています。今日は、風水害、噴火、大雪に対する取組を学習していました。日頃当たり前のように生活している裏側には、私たちの安全なくらしを支えてくれているものがあるということを知り、自分からすすんで、誰かのために、社会のために、何かアクションを起こせる人になれるよう願います。社会科を学習する意味の一つです。

　「また来てね」を通して誠実な心について考えていました。ちょうど教室では、「ふりかえり」をしていました。この授業を通して、これまでの自分は・・・だったけれど、これからの自分は・・・していきたいです。と一人一人の児童がしっかり自分の考えを書いていました。友達だけでなくたくさんの人たちと関わることが増えてくる５年生の児童にとって、ここで考えたことがこれから生かされるよう期待します。

　「楽しかったよ、二年生」の学習です。ここでは、伝えたいことを決めて発表します。今日は、発表する時に気を付けることを考えました。たくさんの意見が出されました。全部できるようにするのは難しいけれど・・・「でも、やってみる！」とても意欲的な児童です。なぜならば、みんなの前で伝えたいことがしっかり準備されているからです。だからこそ、素晴らしい発表にしようと思うのです。

　「ずをつかってかんがえよう」の単元の学習のまとめとして、「たしかめもんだい」に取り組んでいました。まずは自分のノートに書いてじっくり考えます。そのあとでタブレットで撮影してもらったノートを見せて、皆に説明します。しっかり自分の言葉ではっきりと説明できるまでに成長した１年生の姿を嬉しく思いました。

　２年生の児童は、かけ算九九の復習をしていました。どんどんスラスラ、しかも正しく解くことができていて、感心しました。算数の基本中の基本がしっかり身に付いているので、これからの学習も楽しみです。

　速さの学習をしています。今日のめあては「速さの表し方をもっと考えよう」です。「もっと考えよう」というめあてはやる気になります。今日は、時速、分速、秒速の考え方を知りました。新幹線、自動車、オリンピック選手・・・これまでも生活の中の様々な場面で聞いてきた言葉だと思います。ここで学ぶことにより、これからいろいろな発見を楽しめることでしょう。

　「図書館で」を通して、見えないきまりについて考えていました。ちょうど教室では、「ふりかえり」をしていました。自分自身について、「これまで」の自分と「これから」の自分をつなげて考えていました。二ヶ月後には高学年になる４年生の児童です。見えないきまり、また、見えないきまりのよさを理解し、さらに自分、他人を高めていってほしいと期待しています。

　漢字の天才、「カンジーはかせ」が２つの漢字を合体させる機会を発明しました。今日は、児童が「カンジーはかせ」になって、もっと大発明をしました。黒板には、それぞれの児童の大発明がクイズになってたくさん書かれています。児童はどんどん考えを思いつきます。教室の外にまで「はい！」という元気な声が聞こえてきました。

　「提案しよう、言葉とわたしたち」の学習では、事実と感想、意見とを区別して説得力のある提案について学習します。テーマは「言葉」です。児童は自分の身の回りから言葉の使い方に関する課題を見付け、生活をよくするために提案を考えます。お互いの課題をタブレットで見合っていました。児童の考える課題を見ていると、とても興味深いものばかりでした。このあとの学習に期待しています。

　今日は、「一まいのしゃしん」を通して、「生きる力」について考えていました。２年生の児童にとっては、自分や家族の病気や怪我が治ったときにどんなことを思ったか？という具体的な場面とともに、考えていました。２年生の児童なりの「生きる力」について考えていました。

　４年生の「分数」の学習では、１より大きい分数の表し方を学習します。今日のめあては「仮分数と帯分数の大きさを比べるにはどうしたらよいだろうか」です。真分数、仮分数、帯分数と新しい分数の考え方に出会っていますが、それらの考え方をしっかり理解して学習を進めていました。

　今日のめあては「旋律の動きに気を付けて歌おう」です。学習している曲は「とんび」です。実際に歌うことはできませんが、「カスタネット唱」をしています。カスタネットで「とんび」が飛んでいる様子を思い浮かべたり、旋律の音の上がり下がりを感じ取ったりして表現していました。ある児童が「とんびの飛んでいる様子を高い音で歌うときはカスタネットの指を三本にすればいい！」と発言しました。そのおかげで、とんびの飛ぶ様子をみんなで工夫して表現することができました。

　今日のめあては「ずをつかってかんがえよう」です。「これまで」の考え方と同じく、図を使って考えることを学んでいました。でも、今日は、そこにプラスして、先生と児童で新しいオリジナルのキーワードを考えました。そのおかげで、分かりやすくそして楽しく学んでいました。

　今日のめあては、「何十をかける計算をもとめるにはどうすればよいか考えよう」です。児童は、友達の考えに「なるほどね」「うんうん」とうなずきながら聞いていました。そして先生が「○○さんはどうしてこういう考えをしたのかな？」と他の児童に聞くと、皆、即答できず、真剣に考えていました。○○さんの考えを改めて聞くと、「これまで」に学習した考え方でできることに気付き、気持ちよく「まとめ」をしていました。