本日より二者面談が始まりました。保護者の方々との面談を通し、学校と家庭との連携を深めて児童一人一人のよりよい成長を図っていくことをねらいとしています。限られた短い時間での面談ですが、どうぞよろしくお願いいたします。

　「お礼の気持ちを伝えよう」「ここでは」気持ちが伝わる手紙の書き方を学びます。この学習を通して、児童には、相手を思い、考えたことや思ったことを伝えることができる言葉の力を十分に感じてほしいと願います。
　授業では、手紙文のはじまりである「季節のあいさつ」について考えていました。桜は散ったなあ、春も終わったなあ、何にしようかな？悩んでいました。

　３組は「１０はいくつといくつ」の学習をしていました。「ここでは」２つの数を使って１０をつくることができるようになりました！そして「１０は１と９」「２と８」順番に教科書を持って声に出していました。「このあとは」いよいよたし算の学習が待っています。

　２組も「９はいくつといくつかかんがえよう」の学習です。「２つのかずにわけられるよ」「かたほうが１ふえると、もうかたほうが１へるね」「かずがぎゃくのものがあるね」児童の気付きで学び、「まとめ」もよく理解していました。

　「いくつといくつ」今日は「９はいくつといくつ」です。９も「これまで」と同じように、２つにわけられることを学習しました。教室掲示の「つなぎ教材」が、「このあとは」の学習でもまた引き続き活躍されるのを待っていますね。

　「長さのたんい」の学習に入りました。今日のめあては「長さのあらわし方をかんがえよう」です。「２人とも　けしゴム３つぶんで　しおりをつくったのに。どうしてしおりの長さがちがうんだろう？」そこで今日は、長さの単位「１センチメートル」「１ｃｍ」を学習します。

　１年生はひらがなの学習を、２年生は算数の学習をしていました。１年生はどんどんひらがなが上手に書けるようになっています。「じょうずにかけたよ」「ぼくがんばってるよ」と自信をもって嬉しそうに話していました。できることがどんどん増えていく成長が日々見られています。

　「氷上の挑戦」を通して、挑戦を続けることの大切さについて考えていました。オリンピックで目指していた金メダルがとれず、６位という結果に終わったフィギュアスケーターの浅田真央さんが、どうして挑戦を続けることができたのだろうか？真剣に考えていました。「このあと」日々の生活のなかで、浅田さん以外にも多くの有名人、スポーツ選手などから今日のように大切なことを学ぶことが多くなります。

　「おぼろ月夜」の学習に入ります。「ここでは」言葉や旋律のまとまりや強さの変化に気を付けて曲想にふさわしい歌い方の工夫について学びます。児童にとってはまったく知らないこの曲について、楽譜や歌詞からどんな曲なのか？を想像していました。そこで役に立つのが「これまで」に学んできた「つなぎ教材」（音楽室壁面）の「音楽をつくる言葉」でした。

　「目をさますたね」を通して、植物にはどんな不思議があるのか考えました。ちょうど教室では、児童が自分の考たことを発表していました。今日ここで考えたことにより、教室を一歩外に出たときの気持ちが変わっていくことでしょう。

　５年生では今、防災のための安全な町づくりとその取組について、特に「水害」について考えていました。タブレットで小野地区のハザードマップ、浸水想定区域に関する情報を参考にしながら考えました。そして、「洪水が起こってからでは大変なことになってしまう」「事前の備えが大切」などの声が聞かれ、調べた情報から、安全に身を守ることについて考える必要性を感じて学習に取り組んでいました。

　「おいしい楽しい調理の力」の学習です。今日のめあては「ゆでる調理の仕方を調べよう」です。ゆで野菜サラダに入れる野菜やソースについて材料や分量を考えていました。自分の好みだけを考えて作るのではなく、「これまで」のゆでる料理について学んできたことを生かして考えていました。

　「円の面積」について学習しています。「これまで」は、既習の図形を組み合わせて考えるなどして、円のおよその面積を見積もってきましたが、「ここでは」くわしく求めます。円の面積の公式を使うことができることを学びます。

　「こまを楽しむ」今日は教科書から読み取った６つのこまから、自分の遊びたいと思ったこまについて発表していました。ちょうど教室では、同じこまを選んだ友達同士で発表していました。「さかさごま」を選んだグループの発表を聞きましたが、その後、児童は「同じこまを選んだのに、みんな理由が違っておもしろいな」と言っていました。それが学校で友達と一緒に学習する素晴らしさです。

　「ぼうグラフと表」の学習もいよいよまとめです。今日のめあては「調べたいことを決めて表やグラフに表そう」です。児童は一生懸命、表のデータを見てぼうグラフに表しているところでした。「これまで」に学習したことが理解できていなければできないので、よく確認していました。

　はじめてのタブレットです。タブレットの持ち方やタッチペンの使い方、電源の入れ方などを知りました。今日は、ＩＣＴサポーターさんにもお世話になり、１年生すべての学級でこの授業を行っています。

　「かんさつ名人になろう」「ていねいにかんさつしてきろくする」「ていねいに」とは？それを今日学習していました。ちょうど教室では、何を観察しようかな？カブトムシのにおいはどうだろう？などと「このあとは」かんさつ名人になるために、先生と楽しそうに話をしていました。

　３年生の児童は算数で「ぼうグラフと表」について学習を進めています。今日のめあては「表やグラフの工夫を考えよう」です。教科書に掲載されている一番人気の給食についてのデータについてまとめていました。実際に自分のクラスのことも調べたくなったことでしょう。

　「植物の発芽と成長」の学習では、発芽の条件について調べた結果を発表していました。調べた条件と結果、そして結果から分かることを発表しました。そのあと、他の友達から疑問に思ったことや聞いてみたいことが出され、きちんと答えていました。変える条件、変えない条件を整えてどんなふうに実験したのかな？どうしてその条件を調べたのかな？質問がしっかりでき、きちんと自分の意見を答えていました。

　「はなのみち」今日のめあては「だれがなにをしたところかかんがえよう」です。お話の内容、場面の様子について想像を広げながら読んでいます。友達同士で音読のあと、全体で声を揃えて音読をしました。今日のめあての通り、しっかり場面を考えながら読んだあとなので、とても上手でした。感心するほど上手でした。