「面積の公式と小数」の学習です。先生は辺の長さが小数になっても「これまで」と同じ考え方で求めることができるか？聞くと、児童は自信もって「できます」と答え、実際に計算していました。児童の予想どおりでした。「ここでは」辺の長さが小数の場合でも、面積の公式が使えることが分かりました。

　「いくつといくつ」では「７」について学習していました。１と６、２と５、と順にしていくうちに、「気付いたこと」がありました。児童は発言したくて元気に挙手をします。児童が気付いたことは「これまで」の学習で気付いたことと同じだということにも気付きがありました。

　「いくつといくつ」の学習。今日は「７」です。さいころの目の数やブロックを使って考えました。「このあとは」１０の数まで学習します。２つの数で１０をつくれるようになったら、いよいよたし算の学習に入ります。

　３年生の児童が「ぼうグラフと表」の学習をしています。今日は２つのぼうグラフを比較することで、ぼうグラフの正しい見方について学びました。目もりの取り方によってぼうグラフの見方が変わることに気付きました。そして、先生からは、「このあとは」社会科の学習をはじめとして多くの場面でぼうグラフを読み取って学習することが多くあることを聞きました。

　小野の子供たちは読み語りの時間が大好きです。今日の３・４年生は皆、お話を夢中になって聞いていました。そして、「もっと読んでほしいなあ」という感想をもっていました。現在のところ、１〜４年生までの読み語りをしていただいていますが、５・６年生の児童もこの大好きな時間をいつも心待ちにしています。
　保護者の皆様、地域の皆様、先日配付の「おのハンモックだより」を再度ご覧いただき、小野の子供たちのために、是非とも読み語りをはじめとするボランティアにご登録をお願いいたします。

　月曜日の朝、新しい週のはじまりに、児童にとっては楽しみにしている読み語りがありました。今朝は３・４年生でした。

　本日の放課後、体育館で教職員による標記講習会を実施しました。養護教諭からの説明を聞き、全教職員が実際に救命処置について練習しました。この講習会は毎年、全教職員が受けています。これからも、児童の健康、安全を第一に考えていきます。

　本日昼休みにＪＲＣ登録式を行いました。各学年代表とＪＲＣ委員会の代表が校長室に集合し、ＪＲＣの一員として「気付き、考え、実行する」ことを心がけて生活していこうと誓いました。校長先生からは、「友達、学級、学年、学校、地域のために」とエールが贈られました。なお、この登録式の司会進行を務めた６年生の委員長の児童の取組が大変立派で感心しました。今後の活躍に期待しています。

　算数の学習の面白さをたくさん味わっている２年生の様子が見られました。２けたのひき算の学習では、たし算とひき算の関係について考えていました。「２１−８＝１３」は、「１３＋８＝２１」になるかどうかで確かめができることを知り、児童は本当に嬉しそうでした。このようにしてこのあともたくさん算数の学習に楽しんで頑張ってもらいたいです。

　生活科「ぐんぐんそだてわたしのやさい」では、おのハンモックの畑の先生に大変お世話になって、学校の畑で、きゅうり、なす、ピーマンを育てています。そして時々「お知らせします」と野菜の様子を観察して、野菜の成長を記録しています。この畑は、連休中に畑の先生方が整備してくださいました。このあとも、畑の先生にお世話になって、野菜の育て方、農業のこと、食のこと、とても大切なことをたくさん学んでほしいと思います。

　「こまを楽しむ」の学習もまとめの段階です。教室に入ると、いろいろな種類のこまの名前や楽しみ方について、先生とやり取りしていました。説明文の構成、段落のことなど大切なことを学んでいます。同時に、日本の伝統的な遊びであるこまについて興味がわいていたようでした。話題が楽しいものなので、学習内容も身に付きやすくなります。

　「がっこうたんけん」を通して、「かんしゃのきもち」を考えていました。１年生の児童は「ありがとう　っていう」と言葉にしてありがとうの気持ちを伝えることの大切さをしっかり分かっていました。こうしてどんどん温かい心が育っていきます。

　Unit 2 When is your birthday?では、誕生日についてたずね合っていました。先生とＡＬＴのやり取りや教科書の対話の内容をよく理解しており、小学生にとっては少し難しい１２ヶ月の英語での言い方や日付の言い方によく慣れていることに感心しました。

　「みんなのために」を通して「感謝」について考えていました。５年生、つまり高学年になると、多くの人に支えられて自分が生きていることが分かり感謝するだけではありません。さらにそういった感謝の気持ちに応えられる自分になることが目標です。小野小の５年生ならその目標は実現できると思います。

　今日は、「６はいくつといくつ？」です。「これまで」昨日の学習では「５はいくつといくつ？」を学んだので、今日は自信をもって考えていました。「できたよ！」「あってるかな？」一生懸命に考えたノートを何人もの児童が自信満々に見せてくれました。ばっちり！あっていました。

　「さくらさくら」をタブレット上のお琴で演奏します。「これまで」の学習で、この曲がなぜ日本らしく聞こえるのか？を考えました。「ゆっくり」「音が低い」「レやソが使われていない」等を知りました。桜の季節は過ぎましたが、辺り一面にさいた桜の花の光景と日本らしい曲の雰囲気を感じながら演奏していました。

　「ぼうグラフと表」の学習では、「これまで」に、ぼうグラフの特徴や良さを学んできました。そしていよいよ児童がぼうグラフを実際にかいていました。「これまで」の学習内容を確認しながら一生懸命かいていました。さらに「このあとは」来週の学習では、さらにぼうグラフの良さを感じることができる学習をします。

　「アップとルーズで伝える」「これまで」思いやりのデザインで説明文の文章構成について学んできました。それを生かして、「ここでは」段落の要点から段落どうしの関係を捉えたり、各段落の役割を学んだりします。

　「時計の時間と心の時間」の学習に入りました。「ここでは」筆者の主張や意図をとらえ、自分の考えを発表することを学習します。ちょうど教室では、文章全体の構成を考えていました。はじめ・中・終わりをどう分けるか？その理由とともに発表し始めたところでした。友達の考えを聞き、うなづいたり、自分の考えをつぶやいたりと一方通行の発表ではなく、誰かの意見から学びの広がる６年生です。

　６年生が「自分たちの力」で築いたこの「友情」と「団結力」を、これからもいろいろな場面で発揮してほしいと思います。