調理をしたことがある人「３０人」。さて、「ここでは」の学習を通して、全児童が調理の経験をします。調理の進め方やゆでる調理の仕方を学習し、おいしく健康に調理することに関心を高めてほしいと思います。

　「お母さんのせいきゅう書」を通して、家族愛について考えました。教室に入ったときは、授業の前半部分でした。児童は先生の質問に真剣に考え、友達の意見に対して反応したり、また考え直したり、思ったことをつぶやいてみたり、としっかり「考える」道徳の授業の様子でした。黒板にもどんどん児童の名前と考えが書かれていったことでしょう。

　「いくつといくつ」の学習に入りました。「５はいくつといくつ？」「ここでは」の学習を通して、１つの数を２つの数の和として見る見方を学びます。「このあとは」たし算、ひき算の学習の大切なベースとなる学習です。数のいろいろな見方に親しんでほしいと思います。また、算数のノートを使い始めたので、ノートの書き方も学んでいました。先生のお手本をよく見て上手に書いていました。

　今日のめあては「くり下がりのあるいろいろなひき算のひっ算のしかたを考えよう」です。ちょうど教室では、計算の仕方を児童がみんなに説明していました。計算のやり方をしっかり理解できているので、みんなに分かるように丁寧に説明することができていました。考えるとき、説明するときに「これまで」学習してきたポイントとなる言葉（黒板左）が大活躍です。

　くり下がりのあるひき算のひっ算の仕方を学習しています。「３０−２４＝０６」「０６とは書きません」「このあいだの授業で勉強したよ！」「ノートに書いてあるよ！」これはすべて児童の言葉です。みんなで自分の大切なノートを見返していました。とても大事な学習です。

　「そこだす　ポンタくん」ちゃんとしたくてもなかなかうまくできないポンタくんの話を通して、気持ちのよい家庭での生活について考えました。ポンタくんは、家で気持ちよく過ごすために、毎日することとその時間を紙に書いてみました。２年生の児童もポンタくんと同じように、自分の困っていることとその工夫について考えていました。

　この日の放課後、小野中学校で一貫校研修を行いました。小野連携型小中一貫校では、小中の全教職員が一つになって「夢に向かってかがやく子」の育成に向けて取り組んでいます。授業においても、目指す目標やそのための手立てを共にし、９年間の学びのつながりを大切にした指導を行っています。このような研修の場を通して、さらに小野の児童生徒の学力向上に向けて励んでいきます。

　「がっこうたんけん」では、お話のはなちゃんのきもちの変化を考え、児童は学校でどんな人にお世話になっているのか、誰にどんな「ありがとう」を伝えたいと思っているのか？考えました。そして、お世話になっている人たちに「ありがとう」を伝えようと思っていました。

　分数と整数のわり算の学習です。今日は、約分できるときは計算の途中で約分すると簡単に計算できることに気付いたようです。ちょうど教室では、「ふりかえり」をしていました。計算問題を解いている児童、先生にチェックしてもらっている児童、もう一度考え直している児童など、皆が一生懸命学習に取り組んでいました。

　教室では児童が何か頭を悩ませて考えていました。「低い土地のくらし」の学習で学んできた岐阜県海津市について、「これまで」学んできたことをまとめて、キャッチコピーを考えていました。しっかり学習してきたからこそ！多くのことを学んできたからこそ！理解できたからこそ！よいものを考えたいという思いになり、悩んでいたのだと思いました。

　今日のめあては「ぼうグラフのしくみを知ろう」です。教室ではちょうど、２つのぼうグラフを比較しているところでした。大きさが比べやすいぼうグラフの良さが分かったことと思います。「このあとは」今日学んだことなどを生かして、グラフから読み取ったり、実際にグラフを書いたりしていきます。

　「こまを楽しむ」の学習です。今日は「これまで」学習した「言葉で遊ぼう」の学習を生かして読みました。「ここでは」構成や段落とその中心をとらえて読むことを学習します。先生の質問をしっかり聞いて、学んできたことを生かして教科書を読んでいます。このように読む目的などを意識して読み重ねていくことが大切です。

　「たんぽぽのちえ」今日は花がすっかり枯れた頃のたんぽぽの知恵を見つけました。そして児童はその「ちえ」と「わけ」から思ったことをノートにまとめました。丁寧に自分の言葉でノートに書いていました。

　「ぼうグラフと表」の学習をしています。今日のめあては「ぼうグラフのとくちょうを調べよう」です。児童は、教科書のぼうグラフを見て、気付いたことからその特徴をまとめていました。これからいろいろな資料を活用したり、調べたりする場面がたくさんある３年生にとって、「ここでは」工夫して整理することを学ぶ意義は大きいと思います。

　「たんぽぽのちえ」今日は、湿り気の多い日や雨の日のたんぽぽの知恵を読み取って、「たんぽぽニュース」にまとめていました。教室には「これまで」に学習してきた「つなぎ教材」が掲示されており、時々児童は確認しながら進めていました。そして「ここでは」自分の考えをしっかり「わけ」といっしょに表現することも学びます。

　「たんぽぽのちえ」を学習しています。「ここでは」話のまとまりや事柄の順序を考えながら読むことができるようになります。そして、児童は、たんぽぽの知恵について分かったことや考えたことを「タンポポニュース」にまとめています。仲間を増やそうとするたんぽぽの知恵に興味津々の様子でした。

　「きいて　きいて　きいてみよう」の学習では、「これまで」に学んできた聞き方、話し方、記録の取り方の注意点を考えてインタビューしあっていました。友達のことをさらによく知るために、聞きたいことと答えの予想を事前に考えていました。「ここでは」の学習を通して、「きくこと」についての考えが深まるとよいです。そして、「きくこと」を通して友達のことをもっと大切にできるようになってほしいです。

　メンター研修とは、若手の先生方がチームを組んで、教師力、指導力をさらに磨くために学びあう場です。今日は、先輩の先生の授業を参観し、放課後に授業研究会を行いました。よりよい授業をしたい！児童に分かった！できた！喜びを味わわせたい！そのために、小野小の教職員は常に切磋琢磨しあっています。

　「思いやりのデザイン」の学習に入りました。「ここでは」の学習を通して、文章の構成や段落相互の関係を確かめて筆者の考えを理解したり、筆者の表現の工夫を取り入れて自分の考えを発表したりする力がつきます。４年生になって初めての説明文の学習です。「これまで」特に３年生で学んだ説明文の構成との違いに気付いたり、「ここでは」の学習で必要な学習用語を知ったりすることにより、「このあとは」の学習へのやる気も高まりました。

　今日は５年生や６年生が１、２年生の送迎をしたり、どこに行ったらいいか分からない子に声をかけたり、と優しい姿が多くの場面で見られました。レインボー活動でとても楽しそうに遊んでいる児童の様子も嬉しいですが、このように温かい気配りをしている５、６年生の姿が見られることがレインボー活動のとても素晴らしいところだと思っています。