ものの燃え方についての昨日の実験の結果について考察をしていました。昨日のこのＨＰで紹介した児童の実験です。学び合いシートをもとにした児童が自ら考えて取り組む各班の実験の結果を共有し、ものが燃え続けるには空気が入れ替わる必要があることが分かりました。６年生は写真（下）のように、自分の言葉でしっかり説明できるようになっています。

　「なまえつけてよ」ちょうど教室では「ふりかえり」をしていました。「これまでの学習をいかして、先のことを考える力がつきました」「登場人物の心情などを想像できるようになりました」どの児童も皆、多くのことをいつも学んでいます。そして、教科書で紹介されている本（物語）の紹介を皆で読みながら「楽しそうだな」「図書室にあるかな？」「読んでみたいな」と声がたくさん聞かれました。国語の学習を通して、読書好きの児童が増えてうれしいです。

　２けたのたし算の学習です。今日のめあては「たしざんの　あたらしいけいさんのしかたをかんがえよう」です。新しい計算の仕方！！ワクワクします。２年生の児童は、学習意欲が高く、どんどんいろいろなことを吸収したくて頑張っています。

　とてもよい姿勢で６から１０の数字を書いていたので誉めました！今日の「めあて」が「６から１０のすうじをただしくかこう」「ただしくかこう」なので、このようなよい姿勢を意識しているのだと思います。

　今日の算数は、数字の６から１０の練習です。ノートに上手に数字を書く練習をしていました。国語のひらがなの学習と同じようにマスの中の４つの部屋のどこからスタートするか、確認しながら練習しています。

　今日は、新しい曲に出会いました。「花束をあなたに」です。「ここでは」速さと音色を感じて歌うことを楽しみます。「これまで」学習してきたリズム、強さ、旋律は？初めて聞いて感じたことを発表していました。どんどん音楽の要素（ポイント）を身に付け、音楽を楽しんでいる４年生です。
　写真は、初めて聞く曲（歌詞なしを児童がリクエストしました！）がどの曲か？教科書を見てあてていました。

　「もっと知りたい、友だちのこと」の学習に入りました。「ここでは」他人の話をよく聞き、質問すると、たくさんの話が引き出せることのよさを体験し、学びます。ちょうど教室では、「これまで」２年生の時に身に付けた話の聞き方や伝え方について、先生が児童に聞いていました。すると色々な意見が出てきました。「ここでは」もっともっと質問上手、おはなし上手な３年生になれるでしょう。

　たねまきをして、植物の育ち方を学習します。３年生は初めての理科の学習ですが、「これまで」１、２年生では、あさがおや色々な野菜を種から育ててきました。そして、見たり、匂いをかいだり、さわったり、スケッチしたりしながら観察の仕方も学習してきました。今日は先生からいろいろな種をもらって、観察記録を書いていました。「これまで」の学習が大変よく生かされていました。

　学校案内の後は、体育館などの広いところに分かれて楽しく遊んでいました。体育館では、じゃんけん列車で盛り上がっていました。先生からおまけの「もう一回やりましょう！」と声をかけられて、さらに大喜びでした。

　２年生はすてきなお兄さんとお姉さんに成長しました！今日は１年生に特別教室を案内しました。「ここは、ほんを　よむところです」「うんどうする　ところです」１年生に分かりやすく、優しく、丁寧に説明できました。

　「ふきのとう」の学習はいよいよまとめです。ちょうど教室では、「これまで」学んできたお話の内容や登場人物の気持ちを皆で思い出していました。さあ、気持ちが「ふきのとう」の世界に入ったところで、今日の学習の「めあて」は役に分かれた音読を頑張ることを知り、もっとワクワク期待感いっぱいな２年生でした。

　６年生は算数で小数と整数のかけ算やわり算の学習中です。ある児童が約分の大切さに気付いて話していました。もう一人の児童は約分の難しさを話していました。先生が話しかけたのではありません。自分から進んでポイントとなることを話し、そして難しいから頑張ろうと意欲を奮い立たせていました。本当に感心しました。

　「電話のおじぎ」を通して、礼儀について考えていました。「これまで」２年生までは、気持ちのよい挨拶や言葉遣いなどに気を付けて明るく接することを学んできました。「ここでは」３年生になると、相手の立場を考えたり、誰に対しても真心をもって接する態度の大切さについて考えたりできるようになります。「れいぎ正しい人とは、どういう人でしょうか？」今日は、「見えるれいぎ」と「見えないれいぎ」を考えることができました。

　「ものの燃え方」の学習です。ものが燃え続けるために必要なのは？児童はいろいろな考えを予想しました。そこで、その予想を確かめるために必要な実験の仕方を班の仲間と考え、実験しました。「これまで」５年生の理科で、様々な学び方を身に付けていますので、担当する中学校の兼務の先生は大変驚いていました。火を扱いますから、もちろん安全第一で、先生の指示をしっかり聞いて、実験に取り組んでいました。課題が自分たちのものになっていますから、しっかり頭を働かせて考えながら学んでいます。

　１組では、学級目標を決めていました。最初の大切な時間なので、今日は担任の先生が中心になって、児童とやり取りしながら、児童がたくさん考えながら決めていきました。「こんなクラスがいいな」「新しいともだちをこんなふうにつくりたいな」先生が示す様々な場面を具体的に想像して、「自分だったらこんなこうどうをとりたいな」「おともだちはきっとよろこんでくれるだろうな」いろいろ考えながらみんなで同じ気持ちになれるように考えました。

　「国土の地形の特色」の学習に入りました。日本を空からうつした写真や地図帳を見ながら、日本の国土の地形について、気付いたことは何かな？ちょうど教室では児童がじっくり資料を見ながら考えていました。新しい学習の始まりに、自分でこうしてじっくり考えて、発見を見付ければ、それが学習課題にもなり、「ここでは」の学習が充実すること間違いなし！です。

　今日は３けたと３けたの数のひき算の筆算の仕方を考えていました。「これまで」学習してきた筆算はどうしただろう？同じように考えて学習をすすめることができました。位をそろえて、一の位から順番に、やり方は同じ。そう確認しながら頑張りました。

　「松井さんの笑顔」を通して、感謝の心について考えていました。自分たちの生活を支えてくれる人の存在やその方々の思いを知り、感謝の気持ちをもとうという心がさらに強くなりました。特に６年生にとっては、日々お世話になっている地域のパトロールの方々に対する感謝の気持ちが強くなったようです。
　さらに、６年生になるとそこで終わりません。このような感謝の気持ちにふさわしい行動として自分たちにできることは何か？を考えはじめています。

　少人数での授業を行っています。「図形の角の大きさ」では「しきつめ」を学習中です。いろいろな三角形や四角形がしきつめられるかやってみます。先生が児童のかんがえた図形をタブレットで写して見せると、それがまたヒントになり、どんどん考えていました。でも、できた！では終わりません。「なぜしきつめられるのでしょうか？」と先生がたずねます。すると再び児童のやる気がパワーアップしました。

　「折れ線グラフと表」の学習です。今日はまとめ問題に挑戦していました。めあてがとてもよいです。「たしかめ問題をひとりでがんばろう」自分の力でやってみること。とても大切です。だからこそ学ぶことがたくさん見つかります。教室にはヒントとなるもの（つなぎ教材と呼びます）があります。「一人で頑張る」ときこそ活用できるヒントです。