「天皇中心の国づくり」では、聖徳太子の死後、だれが、どのような国づくりを進めたのか、について学習していました。ちょうど教室では、都に運ばれた各地の産物に関する資料（日本地図）を見て、分かることを共有していました。色々な意見が出ましたが、６年生の児童はしっかり歴史のこれまでの流れがよく理解できたうえでの意見なので、当時の時代の様子がよく伝わりました。一つの資料からしっかりと意見が出され、感心しました。

　角柱の体積の求め方を考えていました。「これまで」と同じ考え方で求めることができることに気付きました。また、「このあとは」円柱、いろいろな形の角柱の体積についても同じ考えが使えるだろうか？児童はいつも「これまで」学習してきたことをもとに考えています。

　わる数が小数のときのわり進みの計算の仕方を考えていました。わりきれるまで計算する！あまりがゼロになったときはなんとすっきりした気持ち、やり遂げた気持ちになることでしょう。だから５年生はどんどん多くの計算に、次へ次へと夢中で取り組んでいました。

　「おおきなかぶ」の学習に入りました。今日は、大きくあまく育てたかぶが抜けないおじいさんが次にどうしたか？を読んでいました。「ここでは」お話を動作で表現したり、声に出して読んでみたり、台詞のリズムや響きを楽しみながら読んだりします。

　現在、小野小学校で教育実習を頑張っている本校の先輩が、本日２時間目に研究授業を行いました。担当する６年３組の体育でマット運動の指導を行いました。「新しい技に積極的に挑戦してほしい！」という実習生の熱い思いが児童に伝わっていた授業でした。「先生になりたい！」という目標の実現に向けて毎日一生懸命実習に励んでいます。今週で実習は終わりです。残りの日々も頑張れ！実習生！

　「やさい村の　子どもたち」を通して、違いや好き嫌いにとらわれないで生活することについて考えていました。にんじんさんも　らっかせいさんも　みんなで一緒に楽しく鬼ごっこをして遊んでいたやさい村の子どもたちが感じていることは、きっと２年生の児童も一緒だと思います。このあとも、さらに友達と仲良く毎日の生活を楽しんでほしいです。　

　「歌のにじ」今日は、この曲の終わりの部分の旋律作りを楽しんでいました。リコーダーで実際に自分や友達が作った旋律を演奏してみます。「元気なかんじにしたいから」「にじと自分がおしゃべりしているみたいなかんじにしたかったので」などなど、４年生の児童は自分の表現したい思いが表れるような旋律を考えていました。

　学びたい教科やなりたい職業について英語でやり取りができるようになりました。「What do you want to be? I want to be　．」ペアでやり取りをし、そのあとクラス内でそのやり取りを聞いてもらっていました。すると聞いている友達からは「Nice dream!」「Good luck!」などと嬉しくなるコメントが返ってきます。夢のいっぱいなやり取りに、やる気の出る応援のことばが加わります。素敵ですね。

　「ここでは」３つのかけ算で、はじめの２つの数を先にかけても、あとの２つの数を先にかけても答えは同じになることを、かけ算のきまりの一つとして学習します。今日は「ふりかえり」で計算問題を解く時間が短くなってしまいました。できるかなと心配していた先生に「できる！できる！」「１問でも、いやいや３問できるよ！」とても意欲的な児童に感心しました。ここでの学習がよく理解でき、もっと学習したくて仕方がない３年生です。

　「１こ９０円のプリンが１はこに３こずつ入っています。２はこ買うと代金は何円になりますか？」どんな計算になるのかを考えました。友達の考えを聞きます。すると児童は「そっか！そうだったのか！」「そうなんだ！そうすればいいんだ！」友達の考えを聞いた途端に表情が変わるのを先生は見逃しません。こうして友達同士で考え合い、学び合える３年生の授業です。

　今朝、更生保護女性会の皆様が花壇の整備を行ってくださいました。夏の花々が楽しみです。また、毎年、児童や職員を楽しませてくれているイチゴのさらなる楽しみ方を教えていただきました。２学期になったら試してみたいと思います。いつもありがとうございます。

　この日、藤岡市連合婦人会の皆様がご来校くださいました。みんな笑顔で「オアシス運動」を通してあいさつ運動を行ってくださっています。１年生の児童に「オアシス運動」ティッシュをプレゼントしてくださいました。ありがとうございます。
「おはようございます　ありがとうございます　しつれいします　すみません」学校でも大切なことばとして広げていきます。各ご家庭や、小野の地域でも、子供たちから広げていきます。

　「まいごのかぎ」を読んで学習しています。「ここでは」登場人物の変化に気を付けて読んだり、様子や気持ちを表すことばから場面を想像して読んだりすることを学習します。今日は、物語の最初と最後で、りいこの気持ちが分かった理由を考えながら読んでいました。この物語のように、登場人物の変化や不思議な出来事が描かれているからこそ物語を読む楽しさがあります。おもしろいな！すてきだな！ワクワクするな！があって、それが友達と違うことを知ることに、学校の授業で物語文を学習する楽しさがあるものですね。

　３時間目に、１・２年生合同で、交通安全教室を実施しました。藤岡警察署、藤岡交通安全協会からたくさんの方々にご来校いただき、楽しく、分かりやすく、交通安全について教えていただきました。特に、横断歩道の安全な渡り方や交通ルールのことを中心に教えていただき、児童の交通安全に対する意識が向上しました。なお、講師の方々から、元気がよく、反応がよい１、２年生のことをたくさん誉めていただきました。学校の中でも外でも、いつでも元気、健康で過ごしてほしい！本当に心からそう願っています。

　小数÷小数の計算の仕方について、「わる数」を整数に直して計算することを学びました。ただし、いつもその通りうまくいくわけではありません。教科書には「さらに考えよう」という課題があります。でも児童は喜んで！さらに考えます。どうやって計算すればよいか、自分の言葉で友達に説明していました。さらに考えたくなる５年生の姿に感心です！

　「スイミー」を読んでいます。「ここでは」お話のあらすじをまとめたり、紹介したりすることを学習します。また、様子が分かる言葉に着目して読むことも楽しみます。今日は、２の場面の出来事について、「スイミー日記」という形で、スイミーの気持ちになってまとめていました。こわかったな、おそろしかったよ、さびしかったな、かなしかったんだ。スイミーの気持ちがよく伝わってきました。

　「米づくりのさかんな地域」の学習では、庄内平野で米作りがさかんな理由を考えています。「ここでは」地形や気候の特色、様々な資料等を参考にしながら、米作りについて考えたり、米作りに関わる人々の努力や工夫、私たちに米が届くまでなどを学びます。そして、私たちの生活とのつながりを考えます。ちょうど教室では、酒田市と宮古市の平均気温の違いに関するグラフを読み取っていました。児童の意見からいろいろな見方ができて、考え方が広がります。感心しました。

　今日の問題は「８０円の牛にゅうと５０円のクッキーをかいます。あわせて何円になりますか」大きな数のたし算とひき算の仕方を考えます。教室では、８０は１０が８こぶん、５０は１０が５こぶん、数が大きくなっても、「これまで」考えてきたやり方と同じように１０のいくつぶんで考えて計算をしていました。

　さあ、今日は、はじめての「ひきざん」の学習です。「ここでは」ひき算ができるようになります。そして、「ひき算のときのヒントになることばには、どんなものがあるかな？」「ひきざんは、どんなときに　つかうのかな？」「これまで」たし算で学習したときと同じように学習していきます。

　「くちばし」の学習です。「わたしがすごいとおもったのは、」本文を読んで感想を文で表現します。しっかりその理由も付け加えます。１年生のノートを見て感心しました。とても丁寧に書いているからです。丁寧に書いている文を読むと、一生懸命考えたことがよく伝わります。