「どうぶつ園のじゅうい」の学習に入りました。「ここでは」獣医さんの仕事に関する文章を読んで、説明文の読み方が上手になります。ちょうど教室では、ある場面における筆者がした仕事のわけや工夫について読み取っていました。わかる！わかる！わたしもね・・・。なんだか、和やかな雰囲気だったのは、児童が自分の体験とつなげて考えていたからです。自分の知っていることとこうしてつなげて読むとまた楽しくなりますね。

　４年生は国語で「いろいろな意味をもつ言葉」を学習しています。「ここでは」かなで角と同じ言葉でも、いくつか意味をもつ言葉があることに気付きます。文中での他の言葉との関係から使い方を考えます。ちょうど教室では、国語辞典を使ってどの漢字かな？と調べていました。国語辞典を活用して学習を進めることの楽しさを感じている４年生でした。

　「たずねびと」の学習に入りました。今日は、「ここでは」戦争について考える読み物教材の学習において、どう学習を進めていくのか、単元のめあてを確認していました。５年生は「これまで」３、４年生の時にも戦争に向き合う教材を読んでいます。でも、「ここでは」これまでと違った観点から物語を読んでいきます。この物語を読み終わった後、５年生の頭も心もどんな変化が見られるのか、楽しみです。

　「くらしを支える工業生産」の学習では、日本で工業がさかんな地域にはどんな特色があるのか？考えていました。資料である地図をよく見て考えていました。一生懸命考えれば考えるほど、自分なりの疑問がわいてきます。ノートにそれをしっかり書き留めて、課題をもって学習しています。自分で自ら課題を見付けて考えられる姿に感心しました。

　３組では、３匹目のあおむしさんの気持ちを想像していました。あおむしさんになりきった児童がノートに絵と言葉で表していました。「ここでは」教科書７ページ分もある長いお話を読みます。１年生には、文字とともに、お話のストーリーが絵で頭に入り、読むことを楽しんでいます。

　「やくそく」というお話を読んでいます。「ここでは」お話に登場するあおむしや木になったつもりで読むことを楽しみます。ちょうど教室では、ピンクのあおむしさんの気持ちを想像して発表しているところでした。児童それぞれの考えが名前とともに黒板に書き出されていきました。友達の考えとの違いを楽しむことも読む楽しさの一つです。

　今朝は、３、４年生が合同で体育をしました。ただし、段々太陽が出てきて、熱中症指数が上がったので、すぐに教室に入り、水分をたっぷりとって涼みながら、動画を見て表現の練習をしていました。座っていても、思わず体は動いている児童でした。

　更生保護女性会の皆様には、今朝、あいさつ運動の後に、花壇の整備でお世話になりました。先週の雷雨や台風の影響で、少し倒れてしまった花たちも元気を取り戻してきました。それぞれの季節で色々な花々が私たちの目を楽しませてくれています。いつも更生保護女性会の皆様、また、素敵な花を提供してくださる地域の皆様、ありがとうございます。

　今朝は、児童会・生活安全委員会によるあいさつ運動がありました。いつもお世話になっている更生保護女性会小野支部の皆様と一緒に、朝から笑顔で元気いっぱいの挨拶を交わしました。挨拶は元気の源です。少し眠そうな表情の子供も、「おはようございます」の一言で、ニコッと笑顔になりました。これからも明るく元気、笑顔いっぱいのあいさつがあふれる小野小学校、小野地区をみんなでつくっていきます！

　この日、１８時から、標記委員会を実施しました。主に２学期の学校行事等におけるＰＴＡ本部、各専門委員会の協力について話し合っていただきました。ＰＴＡ役員の皆様には、いつでも学校のことをご理解いただき、子供たちファーストで、今年はどうしたらよいか？という視点で建設的な話合いを進めてくださっており、感謝申し上げます。

　チャレンジウィークも残りあと明日の１日となりました（なってしまいました）。慣れない体験で疲れの表情も時には見られますが、よく頑張っていました。明日も素晴らしい体験となりますように。

　先週から市陸上教室記録会に向けての練習を始める計画でいましたが、猛暑、雷雨の影響により、中止が続き、本日の放課後に初めて皆で顔を合わせて練習をスタートすることができました。参加児童がそれぞれの目標を達成できるよう、応援していきます。

　今日は、２回繰り下がるひき算の筆算の仕方を学習していました。ちょうど教室では、図を使って皆で考えていましたが、児童からは「きのうやったのがつかえるよ！」の声が連発していました。すごいですね。自分で解き方を考えて挑戦しようとする姿勢に感心しました。

　６年生の図工では、おのハンモックのボランティアの方にいつもお世話になっています。６年生がフロッタージュしているところで児童をサポートしてくださっていました。「いいアイデアだね」と誉めてくださっていて、児童の表現意欲が高まります。また、フロッタージュしているときに、手で紙を支えてもらったことで、濃くはっきりと強さの伝わるような模様にできて喜んでいる児童がいました。いつもありがとうございます。

　「フロッタージュで昆虫をつくろう」各自が身の周りのいろいろな場所から選んで写し取ったフロッタージュの模様。その組合せ方を考えながら作品を作っていました。面白みのある作品ばかりです。それにしても６年生の（小野の子供たちの）想像力、表現力の豊かさにはいつも驚かされます。

　「動物のすみか」の学習に入りました。「ここでは」身の周りの生き物が周辺の環境と関わって生きていることを学習します。３年生は実際に校庭に行って見付けた生き物とその場所についてまとめ、気付いたことを発表しあっていました。「てんとうむしやバッタは草にいたよ。いつでも草が食べられるからだと思う！」「とんぼやちょうちょは空を飛んでいたよ。飛んでいれば食べられる心配がないからだと思う！」３年生らしい発見です。生き物たちはその場所で何をしているのかな？「ここでは」の学習に対する意欲は１００点満点です。

　「くらしを支える工業生産」の学習です。「ここでは」身の周りにある工業製品が私たちの生活を支えていることを知ったり、工業生産の種類やさかんな地域など、日本の工業生産の特色について学習します。授業中の時間が残り少なくなってきたことを知り、児童はショックの声をあげていました。「もっと授業を受けていたい！」という声が聞こえてくる授業、担当も嬉しそうでした。

　中学生には「思い」をもって体験をすることの大切さを話しています。授業中には、積極的に児童の中に入っていき、一つでもたくさん「できた！」「わかった！」「たのしい！」を味わえるようにと優しく声をかけていました。

　６年生の中には、「ぼくも　中学生になったら　小野小にきたいなあ」と言っていた児童がいました。中学生は、小学生にとっての「あこがれの存在」でいてほしいと伝えました。きちんとその課題が達成できています。

　中学生は、６年生を前に堂々と説明をしていました。また、６年生の反応が豊か？だったのは、中学生が小学校生活との違いを意識して話す内容をよく考えて伝えていたからだと思います。きっとしっかり準備をしていたのですね。