友達と息をあわせて、気持ちをあわせてグルグルまわりました。勝敗は関係なし！みんなで協力して楽しめたから、大成功！

　騎馬がくずれないようにお互いを思いやって、でも速く！すべての騎馬が上手に走りきりました。

　３年生、４年生ともに、徒競走は８０メートル走です。最後まで全速力で走り抜きました。

「キラキラ３倍増し♪」
「『自分のえらんだ色で　あとは楽しむだけだ！』そんな気持ちで一生懸命表現していました」
　ある担当教員の感想です。

　３・４年生の合同表現は「群青」の曲にのせて発表しました。中学年の児童らしく、元気に、みんなで声をそろえて、大きく体を動かして表現しました。

　今年度もブロックごとに開催をしました。昨年度までのような参観者制限はなく、家族や地域の方々、本当にたくさんの方々に子供たちの挑戦を応援していただきました。

　「挑戦」「協力」を校長先生と約束しました。また、６年生代表児童３名による力強い決意表明がありました。開会式では、全校児童の「運動会を頑張るぞ！楽しむぞ！」の思いが一つにまとまりました。開会式の進行も６年生が大活躍です。

　待ちにまった運動会！開会式前に突然の雨で、一旦テント下などで待機しました。すると児童から「晴れて！」「雨やんで！」コールが起こりました。なんと！雨はやみました。みんなの強い気持ちが通じ、心配されていた暑さを感じることなく、雨にも降られず、秋風を感じる快適な気温のなか、運動会を実施することができました。

　運動会に向けて、校庭でみんなそろって合わせたのは、たったの１〜２回（学年にもよりますが）。また、暑さのために練習が思う存分できませんでした。
　でも明日の本番はやってきます。今日の練習を見ていると、児童のやる気はピカイチでした。先生たちが何かアドバイスする必要もないくらいの一生懸命な気持ちが見ている側によく伝わってきました。
　保護者や地域の皆様・・・明日の運動会では、小野小の一人一人の子どもたちが、自分の今もっている力を一生懸命に発揮して体を動かしている姿にたくさんの拍手をおくっていただければと思います。

　放課後、テントを組み立てたり、ラインを引いたりするなどして準備をしました。５時間目に６年生によって大半の準備が完了していたので、助かりました。先生たちは明日の本番の児童の動きをイメージしながら気持ちをこめて準備をしていました。

　本日の午後、６年生が明日の運動会の会場準備をしました。外トイレの掃除をしたり、石やゴミ拾い、草むしりをしたり、必要な道具を出したりするなど、たくさんの仕事を短時間で協力して取り組みました。明日の運動会の成功に向けて舞台裏で一生懸命準備した６年生の活躍に拍手です。ありがとう！

　２組も３組も、「２けたの数でわる計算」で、商が十の位にたつ筆算の仕方を考えていました。「なんだかむずかしいなあ」とつぶやきが聞こえましたが、手を止めない！ノートから目を離さない！思考を止めない！まずは自分の力であきらめずに頑張ろうとする姿は素晴らしいです。そして「はかせになろう！」みんなで合言葉に頑張っていました。「はやく・かんたん・せいかくに」だそうです。自分たちが目指すことを笑顔で教えてくれました。

　教室では、児童が三角定規をもって教室中を歩きまわり、夢中になって何かを探していました。図形の学習で、「直角」を学んだばかりなので、教室の中の直角を見付けていました。身の周りに楽しいことがたくさんあります。しばらくは三角定規が手放せないかもしれません！それほど夢中でした。

　「ここでは」できること、できないことを伝える表現を学習し、自己紹介や他者紹介で伝える内容が広がります。ちょうど教室では、紹介したい身近な人のカードを見せながら英語で紹介していました。このような紹介の形を「Show and Tell」と言います。これは、小野連携型小中一貫校の英語教育で重点的に取り組んでおり、言語面、内容面ともに、小中の学びのつながりを系統的に考えて指導しています。

　「学級新聞作り」を通して、みんなでよりよいものをつくるために大切な心について考えていました。４年生は、自分の考えを伝えるだけでなく、相手のことを理解し、自分と違った考えでも理解して受け止めようとすることができます。「ここでは」さらにお互いを大切にしあい、お互いのよさを実感しようとする人に成長します。

　「かずとかんじ」の学習です。１から１０までの数の読み方通りにはいかないのが、「ここでは」学習する数え方です。でも、児童は日々の生活のなかでいろいろな物を数える経験をしているので、スムーズに学習が進められていました。そして「このあとは」数える対象によって読み方が変わることを学びます。ことばの学習の楽しさを味わっています。

　分数のわり算の学習です。今日は、もとにする量が分数で表されていても、何倍になっているかを求めるには、「これまで」同様にわり算が使えることを学びました。分かっていることは何か、求めるものは何か、「これまで」の学習と似ているところは？違うことは？自分でしっかり考えて学習に取り組んでいけるとよいです。

　３時間目は算数や国語の学習を頑張っていました。分からないところを先生に聞いたり、できた！と喜んでいたり、ふりかえりの時間にタブレットを使って復習に取り組んだりと充実した学習を進めていました。

　１時間目、２組と３組は算数「あまりのあるわり算」の学習をしていました。どちらの学級も、先生からは「よーく考えて」の言葉が聞かれます。問題文をもう一度読み直して何が問われているかを確認したり、問題文の状況場面を頭の中で想像してみたり。出てきた数字をただ学習している式の形にすればよいのではなく、なぜこの計算になるのか？しっかり意味を考えて説明できることが大事です。

　織田信長の天下統一についての学習に入り、「ここでは」の学習課題を考えていました。ちょうど教室では、年表資料を見て織田信長の人物像を考えていました。年表から人物像を？「これまで」学習してきた歴史の知識をヒントにしながら、６年生は、年表からこの時代の様子を想像します。先生から教えてもらうのではなく、こうして自分の頭を働かせて考えてみることがしっかりできる６年生です。ノートにもそんな６年生の様子が表れています。