めあて「すった酸素は、その後どうなるか？二酸化炭素はどこからくるのか？」を立て学習を進めました。

　めあて「学習課題について調べよう」を立て、自分たちで考えた課題（低地）「川の被害をどのように防いだ？」「水を生かしてどんなふうに暮らしてるのか？」（高地）「キャベツ作りが盛んになった謎」「涼しい気候を生かした暮らしぶりは？」について、教科書や資料、タブレットを使って調べ学習を行いました。

　めあて「藤岡市の地図を見て気付いたことを発表しよう」を立て、地図を見て気付いたことを発表し合いました。

　めあて「子葉は食物が成長するときに、どんなはたらきをするか？」を立て、実験結果から考察しました。

　めあて「水はどのようにつくられ、おくられてくるのだろう？」を立て、教科書や映像資料をもとに考えました。

　「にぎにぎねん土」の学習で、めあて「にぎって、いろいろな形をつくろう」を立て、粘土を握ったり、ひっぱたり、穴を開けたりしながら作りたい物を考え作品作りに取り組みました。

　「なんばんめ」の学習をし、授業のまとめでは、タブレットを使って問題に取り組みました。

　分数÷整数のやり方について考え、まとめでは「分数÷整数でも、と中で約分できるときはしてあげる」とまとめることができました。

　「小数×小数の筆算」の学習のまとめとして、めあて「小数×小数の筆算をマスターしよう」を立て、練習問題に取り組みました。

　「お母さんのせいきゅう書」を読み、家の人がしてくれたことで、うれしいと思ったことはどんなことかを話し合いました。

　めあて「ぼうグラフをかこう」を立て、表に記された項目と数字を見て、実際に棒グラフをかきました。

　「２けたのひき算」のまとめとして、たしかめ問題にチャレンジしました。

　「たんぽぽのちえ」の学習で、新出漢字の学習をしたり、めあて「たんぽぽのちえとわけと思ったことを書こう」を立て、「ちえ」「わけ」「思ったこと」に分け、学習プリントにまとめていきました。

　「はなのみち」の学習で、めあて「１ばめんのえをみて　くまさんのしたことを　たしかめよう」を立て、１の場面について詳しく読み取っていきました。

　「言葉の意味が分かること」の学習で、めあて「文章を「初め」「中」「終わり」に分け、筆者の考えを見つけよう」を立て、意味段落に分けながら、その根拠を発表し合いました。

　「聞いて考えを深めよう」の学習で、めあて「インタビューをやってみよう」を立て、担任を相手に模擬インタビューを行いました。待っている間、グループでインタビューの内容や、気をつけることなどを確認し合いました。

　新出漢字の学習をしました。

　「インタビューをしよう」の学習で、インタビューする対象を考えたり、インタビューすることを決めたりしました。

　今日は、体育館で転がしドッチボールを行いました。みんな楽しそうに取り組んでいました。

　「いいこと　ありそう」の曲を歌ったり、鍵盤ハーモニカで演奏したりしました。