5年生は５校時に授業公開をしました。主な内容は、団別リレー、遊競技リレー「竹取物語」、二小ソーランです。
　保護者の感想です。「楽しそうにしているのが伝わってきます。」「家に帰ってきてからも練習したり話題にしたりしていました。」「一生懸命やっているのが伝わってきます。」「コロナ禍ではこのような行事の持ち方がせいぜいだと思います。開催いただいてありがたかったです。」「運動会の時よりもこどもたちの姿がよく見られて、これはこれでいいです。」
　児童の感想です。「とても楽しかったです。」「竹取物語では負けて悔しかったですが、本気でやって気持ちがいいです。」「練習してきたことを精一杯やりました。」

　４年生は４校時に授業公開をしました。主な内容は、入場行進、ラジオ体操、表現「３年から４年へ」、遊競技リレー「第二小五輪」、徒競走です。
　保護者の感想です。「最高でした。競技が趣向が凝らされ、面白かったです。徒競走、表現、みんなが頑張っていてよかったです。」「昨年度もよかったですが、すごい。盛りだくさんです。」「久しぶりに学校生活での我が子を見て、家では見られない様子を見せてもらいました。」「平和な１日を楽しむことができました。」

　児童の感想です。「練習してきたことを精一杯頑張りました。」「たくさんの人に見てもらえて嬉しかったです。」「「カメラとか向けられているから、緊張しましたが、本気でやって、楽しかったです。」

　３年生は３校時に授業公開をしました。主な内容は、徒競走、１人技、ダンス「ハピネス」、障害物リレー「第二小オリンピック２０２１」です。
　保護者の感想です。「コロナ対策ということで、いろいろ学校で考えていただいて、公開していただけのはありがたいです。」「こどもたちが楽しそうで、見ていて気分が上がります。」「人数制限があるために、こどもたちの姿がよく見られます。運動会だと人数が多くてよく見られないですから。」「こどもたちの進行がよいと思います。マイクを使うと、よりわかりやすいです。」「こどもの笑顔が伝わってきます。成長を感じます。」
　児童の感想です。「練習してきたことを見てもらって嬉しいです。」「たくさんの人がいるので緊張しました。でも応援してくれて嬉しいです。」「また、やりたいです。」

　２年生は２校時に授業公開を行いました。主な内容は、リズム表現、障害物競走です。リズム表現は音楽に合わせてトンボが飛ぶ様子などを表現し、障害物競走ではミニハードルなどを障害物にして走りました。
　保護者の感想です。「こどもたちが頑張っている様子が見られて楽しいです。」「家庭生活では見られないこどもの様子が見られました。」「授業参観がなかったので、こどもたちの学校生活の様子が直接見られて、良かったです。」
　児童の感想です。「楽しかったです。」「お母さんが応援してくれるので嬉しいです。」「いろいろな種目があるのでおもしろいです。」「たくさんの人に見てもらってよかったです。」

　１校時は１年生の授業公開です。主な内容は、ラジオ体操、ダンス「アゲイン」、まねっこ体操、１４人ずつ走る徒競走です。
　保護者の方の感想です。「近くで見られてこどもの様子がわかって良いです。」「いろいろな種目があるので、うちの子の体力や運動感覚が集団の中で見えて良いです。家ではわからないことなので。」「感動しています。幼稚園の時には気になることがあると団体行動がしにくかったのですが、今は、先生の指示でしっかり動けています。」「楽しいです。幼稚園ぽさがなくなって、学校の子になりました。徒競走が運動会らしくて良かったです。」
　児童の感想です。「楽しかったです。家の人が見てくれているので嬉しいです。」「緊張しました。たくさんの人に見られているから。」「運動したので、気持ちがいいです。」

　本日は穏やかな秋晴れの朝を迎えました。学校の北側に見える上毛三山の赤城山も稜線がはっきりと見えます。
　本日は例年の運動会に代わり、体育の授業公開を開催します。天気に恵まれて、保護者の皆様方にこどもたちの体育の授業の様子をご覧いただけます。

　ところで、群馬県の多くの学校は、運動会のチーム分けを赤組・白組などとするのでなく、上毛三山からチーム名を取り、赤城団・榛名団・妙義団としています。地域によっては、浅間団・白根団などというところもあるようです。藤岡市では御荷鉾団という団を編成する学校もあります。

　本日の授業公開でも、学年によっては、赤城団・榛名団などとチーム分けをしている学年があります。

今日の業前活動は、読書です。

しばらくぶりにボランティア活動が再開されました。

読み聞かせのために、多くのボランティアのみなさんにお世話になりました。

ありがとうございました。

上段３枚：１年生

中段３枚：２年生

下段３枚：３年生

上段３枚：４年生

下段３枚：５年生

　５年１組では３校時に算数の授業をしていました。今日は、これまでに学習した正方形や長方形、三角形、平行四辺形の面積の求め方を活用しながら、台形の面積の求め方を見いだすことがめあてでした。
　こどもたちはそのめあてが示されると自力解決の時間となりました。全員にタブレットが配られていて、画面上で台形の一部を切り取って移動させ、平行四辺形に変えるなどしたり、あるいは直接、台形の一部を切り取ったりして他の図形にしたりするなど、面積の求め方を工夫していました。
　ここで大切なことは、これまでに習ったことを活用して新たな問題解決に当たるということです。
　こどもたちが１人１人自力解決をし、それをみなで確かめ合う集団解決によって、新しい学習課題を克服している姿でした。

　６年１組では２校時に道徳の授業をしていました。読み物資料で主人公の気持ちを想像し、自分なりに、なぜ主人公がそのような言動を取ったのかを考えることが道徳の場合多いです。
　こどもたちは、自分の考えを書き終わると、クラス全体で発表する前に、近くの友だちと意見の交換をしていました。しかも、担任から、自分とは違った考えの友達が現れるまで意見の交換をするようにと言われていました。つまり、多様な意見と触れあうよう仕組まれていたのです。
　
　昨今、主体的・対話的な学習態度が求められていて、教師はその実現のために指導方法を工夫しています。
　講義的な授業は少なくなっています。

　６年２組では１校時に道徳の授業をしていました。今日は、里山と人間との関わりについて学びました。昔から里山は人が手を入れ、雑木林などを育み、小動物も生態系をもって生息していました。
　今、人の手が入らなくなった里山が増え、荒れた環境になっているところも多いといいます。
　人と自然が調和をして共生していくことが求められています。これからの時代を生きるこどもたちにとっては大切な学習です。

　６年３組では、１校時に国語の授業「みんなで楽しく過ごすために」をしていました。この学習単元（学習のまとまり）では、目的や条件に応じて、計画的に話し合うことを学習目標としています。
　今日の授業では、グループごとに、誰が司会をしてもよいように、話し合いの内容を深めること、話し合ったことをいろいろな面に広げることについて、司会がどんなふうに話し合いを運営したらよいかを相談していました。
　この話し合いの学習は１年生の時から段階的重層的に積み上げられています。