５，６年児童と保護者が、藤岡消防署の皆さんにお世話になり、救急救命法の講習を受けました。いざという時のために、児童、保護者ともに真剣に取り組むことができました。

　総合的な学習の時間で、育ててきたカイコの繭を使って、めあて「繭と蛹の観察をして、ていねいにかこう」を立て、繭やサナギの観察をしました。

　算数の学習で、めあて「３けた×３けたの筆算の仕方を考えよう」を立て、これまで学習してきた２けた×２けたの計算をもとに考えました。

　家庭科の学習で、めあて「ボタン付けをして、小物を完成させる」を立て、保護者に協力をしていただきながら、ボタン付けをしました。

　社会の歴史の学習で、めあて「天皇が中心のはずなのに、なぜ聖徳太子が国づくりを中心になって行ったのだろうか？」を立て、まず自分なりの予想をもち、教科書や資料等を用いて理由を考えました。

　算数の「のこりはいくつ　ちがいはいくつ」で、めあて「答えが同じになる式をあつめよう」を立て、引き算の数カードを使って学習しました。

　ミニトマトを育ててきたことや、まち探検したことなど、生活科で学習してきたことを保護者やお友達に発表しました。

　試食会後に、保護者の方々には、給食センターの栄養教諭より食育について講話を聞いていただきました。

　１年生の保護者を対象に給食試食会を行いました。どの親子も楽しく美味しそうに給食を食べていました。

　めあて「トマトは、どこへどのように送られるのだろうか？」を立て、教科書もとに考えました。

　「あまりのあるわり算のたしかめ算は？」を立て、求めた答えをもとにたしかめ算の仕方を考えました。

　めあて「どんなけいさんをしたらよいか」を立て、問題を解く中で、わり算は、もととなる量（○○あたり）で割るとよいことを学びました。

　「デジタル機器と私たち」で、めあて「提案文は、どのようにしてできているのだろうか」を立て、「はじめ、中、終わり」を意識して、実際に提案文を書きました。

　めあて「整数の表し方についてまとめよう」を立て、０から９までの１０この数字だけで、どんな大きさの整数も表すことができることを学びました。

　「こんなもの、みつけたよ」の学習で、めあて「今までの学しゅうをつかって、せいしょしよう」を立て、昨日に引き続き清書を行いました。

　「おってたてたら」で、めあて「かみをたたさることはできるか？」を立て、画用紙をいろいろな形に切り、それを立たせることができるか考えながら作品をつくりました。

　「I (never/usually/sometimes/always）at (a.m./p.m.)を使って、「My weekend schedule（私の週末の過ごし方）」をプレゼン発表し合いました。

　「のこりはいくつ　ちがいはいくつ」で、これまで「のこりは」「あげると」「とんでいくと」などの言葉から引き算の式を導き出してきました。今日は、それらの言葉が無い文章問題に取組、引き算になる理由を考えました。

　「デジタル機器と私たち」で、めあて「提案する文章の構成をとらえる」を立て、「はじめ、中、終わり」でどのようなことを書けばよいのかを整理しました。

　健康な歯を維持するための「歯の出前講座」を行いました。