連立方程式の問題に自分のペースで取り組む時間でした。生徒は、自由に教え合ったりして問題に挑戦していました。

　夏休みには、ポスターを書きます。そんなときの色の塗り方を練習していました。特に、文字をはっきりくっきりと塗る方法です。

　ハードルを使用した練習が始まりました。ただし、当たっても痛くないタイプのハードルです。

　大きな声で、顔を上げて、ジェスチャーを交えながら、、、を目標として、これまで作成してきた原稿をもとに発表していました。日本語での発表よりも、英語の発音に気を遣うのか緊張している様子です。

　九州地方の自然にはどのような特徴があるのか？ということについて学習を進めていました。有名なところでは、阿蘇のカルデラや桜島、有明海には干拓地があるようです。ところで、埋め立てと干拓の違いは？４月に学習したね？など、これまでの学習を振り返りながら授業が進んでいました。

　来週から始まるスピーチコンテストに向け、原稿づくりの最終段階に入っているようです。発表が楽しみです。

　連立方程式を加減法により解く学習を行い、確認のための練習問題に取り組んでいました。生徒は積極的に黒板で発表しようとしています。

　今日は朝から暑い日となりましたが、１時間目はまだ校庭で運動できるレベルです。２年生はハードル走の２時間目でした。本物のハードルを設置する前に、走り方、歩数の確認のトレーニングです。

　隅、端、縁など似たような意味を持つ言葉や全く逆の意味を表す対義語など、様々な言葉を比べ、改めて確認していました。

　写真と封筒の代金を求める具体例を使って、連立方程式の意味や意義をみんなで共有していました。とてもわかりやすい活動でした！

　スピーチコンテストに向けて、生徒一人一人が英作文に取り組んでいます。主張したいことを英文で表すことは簡単ではありませんが、これまでに学習した表現をもとに、新たな表現方法や単語に触れながら楽しく作文できそうです。

　化政文化の特徴について考えていました。化政文化とは、江戸時代後期の文化文政時代を最盛期として、江戸を中心に発展した町人文化を指します。化政とは文化・文政を略した言葉であり、浮世絵や滑稽本、歌舞伎、川柳など、一般に現代に知られる江戸期の町人文化の全盛期にあたり、国学や蘭学の大成した時期でもあるそうです。

　言葉というのは、それを発する人や聞く人によって違った意味をもつものです。例えば、同じ「頑張ろう」という言葉を使ったとしても、その言葉を使う人によって、受け取る人によって、違う意味を持つということです。なぜか？ということについて書かれた説明文を読み解いていきます。

　徳川幕府の政治が進展していくと共に、農村や都市では様々な変化がありました。資料を基にグループで考えたりしながら、その変化について検討していました。例えば、モノを作る際、これまでは一人の人間が全ての工程を担っていましたが、工程を役割分担する工場制手工業という仕組みが導入されたそうです。効率化が図られたのですね。

　これまでも顕微鏡は使ってきていますので、基本的な使い方は変わりません。これまでの学習を振り返りながら確認していきます。生徒の反応もよく、手順等をしっかりと覚えているようです。

　吉宗は、幕府財政の再建を目的に享保の改革を行いました。先例格式に捉われない政策が行われ、文教政策の変更、法典の整備による司法改革、江戸市中の行政改革など、内容は多岐に渡るそうです。

　〜したほうがよい　という表現で、相手に助言をするときなどによく使います。自分が作成した文章を使ってペアで練習していました。

　東中学校に制服が必要かどうか？というテーマで、賛成、反対の立場に分かれ英文を作成し、ディベートを行っていました。関心のあるテーマであり、皆真剣に質問や反対意見を言っていました。

　「〇〇時代の〇〇文化はどうだったの？」など、これまでに学習してきたことについて発問すると、生徒は元気よく答えます。そうして、元禄文化との違いに気付かせ、特徴をつかませていました。それにしても、よく覚えていて感心します。

　方程式の解き方についての学習です。方程式は等式ですので、移項したり、両辺に同じ数を書けたり割ったりしながら、目的に応じて式を変形していきます。どの生徒も真剣に問題に取り組んでいました。