５月２７日 実習生の授業
実習生初めての授業です。 ５月２７日 同じ ぶぶんを もつ かん字
教科書の挿絵をもとにして、漢字の同じ部分を探し、漢字の意味やつながりについて話し合っています。 ５月２７日 水彩画講座
始めて、水彩画に挑戦しています。 淡い色で花に色づけしています。 ５月２６日 学校探検
先日、１年２組も実施しました。 保健室や職員室を巡っています。 校長室も訪問してくれました。 ５月２６日 植物の成長と日光の関わり
６年３組は、理科の授業です。 植物の体のつくりと葉で養分をつくる働きについて、観察、実験などを行い、得られた結果を基に考察してきました。 今日は、葉でつくられた養分が成長に使われるとともに、芋に蓄えられることもまとめています。 ５月２６日 文の組み立て
今日のめあては、「日本語はどのようなパーツからできているのか。」です 「ぼくは 昨日 庭に小さな木を植えた。」という文を読み、文中の主語と述語、修飾と被修飾の関係などを調べていきます。 ５月２６日 低い土地のくらし
輪中に住む人々は、水害から生活をどのように守ってきたのか調べます。 そのなかで、河川改修工事の歴史について、薩摩藩やヨハネス・デレーケなど、さまざまな歴史的な関わりがあって、今のような川の流れになったことをとらえていきます。 ５月２６日 こまを楽しむ
これまで、「はじめ」「中」「おわり」のまとまりを捉え、「中」では、どのような「問い」に対する「答え」が書かれているか、音読しながら、中心となる言葉や文を確かめ、ノートに整理してきました。 ここでは、「おわり」は、「中」で書かれた六つのこまをどのような言葉でまとめているか、考えています。 ５月２６日 わけを はなそう
にこやかな顔の表情と、悲しそうな顔の表情から、どんな気持ちかを考え「わたしは〇〇 です。」に気持ちを表す言葉を入れて、その理由を、「どうしてかというと、〇〇だからです。」〇〇に入れて、気持ちと訳をいれた文章を完成させます。 ５月２５日 円の面積
方眼を用いたり、円を正多角形とみなしたりして、円のおよその面積を考えました。 そして、円の面積はその半径を１辺とする正方形の面積の約3.1倍になっていることに気づていきます。 ５月２５日 アップとルーズで伝える
これまで、アップとルーズの対比について調べてきました。 ここでは、アップとルーズがどのように説明されているか調べていきます。 ５月２５日 こまを楽しむ
これまで、「問い」を二つに分けてノートに書き、「はじめ」「中」「おわり」のまとまりを捉えてきました。 ここでは、「中」では、どのような「問い」に対する「答え」が書かれているか、音読しながら、中心となる言葉や文を確かめ、ノートに整理していきます。 ５月２５日 教育実習生
教室の後ろに、制作途中の「私の夢のお弁当」が置いてありました。 完成が楽しみです。 ５月２５日 大きくなあれ わたしの野さい
毎日、水やりや草取りなど、世話を続けてきました。 今日は、野菜の様子について観察しています。 ピーマンとなすを育てていますが、ピーマンに実がつきはじめました。 なすももうじきです。 ５月２５日 わけを はなそう
教科書の挿絵を見て、顔の表情から、どんな気持ちかを考え「わたしは〇〇です。」に気持ちを表す言葉を入れます。 そして、「どうしてかというと、〇〇だからです。」に理由となる出来事を考えて書いていきます。 教室の後ろには、今までに習ったひらがなの一覧が掲示されていました。 ５月２４日 授業の様子
５月２４日 ６年生の授業
クラブ活動が始まりました。
今年度の本校のクラブ活動がスタートしました。初回はメンバーの確認をしたり、活動内容を考えたり、簡単なオリエンテーションを行ったりしました。次回から、本格的な活動がスタートする予定です。今回は、ボールクラブ、軽スポーツクラブ、ダンスクラブの活動の様子を写真でアップしましたので、ご覧ください。
５月２３日 小数のかけ算
小数の場合にも、計算のきまりが成り立つことを確認しています。 ７.５×６.２＋２.５×６.２＝（７.５＋２.５）×６.２ ＝１０×６.２ ＝６２ どちらの計算が楽でしょうか。 ５月２３日 言葉の意味がわかること
「言葉の意味が分かること」を読み、各段落の内容を簡潔にまとめながら、構成と内容を確かめていきます。 そして、文章構成や事例の挙げ方、原因と結果の関係、事例と筆者の考えの結び付きなどを確かめていきます。 |
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