めあて「庶民の不満に対して、天皇はどんな手を打ったのか？」を立て、自分が天皇ならどのような政策をとるか発表し合いながら、学習を進めました。

　情報モラルの学習として、１，２年生を対象に「情報モラルソフトバンク出前講座」を行っていただきました。

　社会科見学をして調べてきたことを新聞にまとめ、クラス内での発表を行いました。

　「なつやすみをげんきにすごそう」で、楽しみにしていることや、やってみたいことを発表し合い、それらをできるようにするための元気に過ごす方法について考えました。

　めあて「ものさしを使わずに長さを比べる方法を考えよう」を立て、この単元で出会ったコンパスの有用性について考えました。

　今朝の業前活動では、高学年の子供たちが低学年の子供たちとともに、各団に分かれて清掃活動を行いました。

　今朝の業前活動では、高学年の子供たちが低学年の子供たちとともに、各団に分かれて清掃活動を行いました。

　今朝の業前活動では、高学年の子供たちが低学年の子供たちとともに、各団に分かれて清掃活動を行いました。

　夏休みの理科・社会の自由研究に向けて、担当より自由研究の進め方についての話をしました。やるからには、興味のあることを見付けて、有意義な研究を進めて行ってほしいと思います。

　「いっしょにあそぼう　ぱくぱくぱっくん」で、めあて「ぱっくん　ぱっくんさせて　つくろう」を立て、紙コップを使って口がパクパク動くおもちゃ作りをしました。

　めあて「立体の体積を求めよう」を立て、四角柱、三角柱、円柱の体積を求める問題に取り組みました。

　めあて「コンパスを使っていろいろなもようをかこう」を立て、コンパスの使い方に慣れる活動を行いました。

　「かずしらべ」で、めあて「どうしたら、かずがわかるかな？」を立て、グラフや表の基礎となる学習を行い、「きれいにならべると　おおきさがすぐわかる」ということに気付くことができました。

　めあて「平行四辺形と台形とひし形をしきつめよう」を立て、平行四辺形、台形、ひし形を使って模様をつくり、模様をつくる中で気付いたことを話合いました。

　「お気に入りの本をしょうかいしよう」で、めあて「すきな本のしょうかいメモを書いて、本のしょうかいをしよう」を立て、本の紹介をクラスのみんなの前で行いました。

　「おむすびころりん」で、めあて「おんどくのよみかたを　かんがえよう」を立て、誰の会話文なのかを確認しながら、色分けして線を引き、どのように読んだらよいかを話し合いました。

　ふりかえろうの学習で、これまで、ツルレイシやキュウリ（ヘチマ）の花のつくりを学習してきています。ここでは、めあて「アサガオの花のつくりはどうなっているのか？」立て、アサガオの花のつくりを学習しました。

　めあて「育てている植物の様子をかんさつしよう」を立て、ヒマワリ、ホウセンカ、オクラの様子から気付いたことをワークにまとめました。

　めあて「農家の人にどんな協力があったのか」を立て、教科書や資料集等を使って、農協や役所、研究所など、様々な機関と協力をして農業を行っていることを学びました。

　これまで「中心から等距離の場所に点を打ち、点と点を結んで円を描く」「テープの一方の端を鋲で留め、もう一方に鉛筆を巻き付け円を描く」といった活動を行ってきました。ここでは、めあて「コンパスを使って円をかこう」を立て、コンパスの使い方を学ぶとともにコンパスの有用性を知りました。