めあて「楽しみを短歌で」を立て、前時にそれぞれ考えた「楽しみ」を「楽しみは　・・・○○のとき」に当てはめた短歌を考えました。

　めあて「整数÷小数の筆算はどうやるのか」を立て、これまで学習してきた整数÷整数の筆算をもとにしながら、やり方を考えました。

　「まいごのかぎ」の学習で、めあて「４のだん落を読み取ろう」を立て、文章を読み取りました。

　めあて「ともだちにわけをはなそう」を立て、「どのじゅぎょうがすきですか？」を話題にし、好きな授業の理由を加えながら発表し合いました。

　縄文時代について、教科書の絵を見て気付いたことや感じたこと、疑問をもったことなどを出し合い、学習課題を考えました。

　５，６年生が２０分休みに本を借りていました。

　めあて「リボンの値段を比べよう」を立て、問題「２ｍで９０円、２．４ｍで９６円」をもとに、どちらが安いかを比べました。

　めあて「（　）を使って、１つの式に表そう」を立て、かけ算とたし算を含んだ１つの式の表わし方を学習しました。

　めあて「何人に分けられるか、もとめる方法を考えよう」を立て、数図を描きながら式を立て考えました。

　めあて「２つの量の関係を文字を使って表そう」を立て、文字式について学習しました。

　めあて「いろいろな見方でかずをあらわそう」を立て、２７０の数字を「２７０は１０を２７個集めた数」「２７０は３００より３０小さい数」など、いろいろな見方で言葉で表現しました。

　「あわせていくつ　ふえるといくつ」の学習で、「４＋３になるもんだいをつくるには？」を立て、これまでの学習してきたことを用いて問題作りに取り組みました。

　「すてきなあかり」で、ランプシェードづくりの続きを行いました。

　割り箸を使った「つなぐんぐん」で作品作りを行いました。

　めあて「夏をすずしく快適にするための風と日差しの効果を調べよう」を立て、各班場所を決めて、カーテンを閉めた状態とカーテンを開けた状態の室温を測ったり、窓を閉めた状態、開けた状態、風の通り道を作った状態の体感を表現したりして、涼しく快適に過ごす方法を学びました。

　藤岡市の栄養士さんが来校し、４年生に給食指導をしてくれました。

　晴天の中、コメリの方を講師に招き、畑にサツマイモなどを植えました。土作りからはじめ、苗の植え方など丁寧に分かりやすく教えていただきました。秋の収穫が楽しみです。

　「スイミー」に出てくる新出漢字の学習をしたり、めあて「すきなばめんとそのわけをかこう」を立て、好きな場面を決めて文章を書いたりしました。

　「あわせていくつ　ふえるといくつ」の学習で、「もらうと」「くると」「きました」が使われている場合の式がどうなるかを考えました。

　「まいごのかぎ」の学習で、めあて「３のだん落を読み取ろう」を立て、文章を読み取りました。