めあて「夏をすずしく快適にするための風と日差しの効果を調べよう」を立て、各班場所を決めて、カーテンを閉めた状態とカーテンを開けた状態の室温を測ったり、窓を閉めた状態、開けた状態、風の通り道を作った状態の体感を表現したりして、涼しく快適に過ごす方法を学びました。

　藤岡市の栄養士さんが来校し、４年生に給食指導をしてくれました。

　晴天の中、コメリの方を講師に招き、畑にサツマイモなどを植えました。土作りからはじめ、苗の植え方など丁寧に分かりやすく教えていただきました。秋の収穫が楽しみです。

　「スイミー」に出てくる新出漢字の学習をしたり、めあて「すきなばめんとそのわけをかこう」を立て、好きな場面を決めて文章を書いたりしました。

　「あわせていくつ　ふえるといくつ」の学習で、「もらうと」「くると」「きました」が使われている場合の式がどうなるかを考えました。

　「まいごのかぎ」の学習で、めあて「３のだん落を読み取ろう」を立て、文章を読み取りました。

　めあて「容器に入る体積はどう求めるか？」を立て、これまで学習してきた立方体の式を使いながら応用問題に取り組みました。

　めあて「Ｘを使って問題の場面を式に表そう」を立て、文章を読み立式をしました。

　鬼石北小学校では、第１週、第３週の火曜日以外は、毎日朝読書を行っています。先生方も、子どもたちと一緒に読書を楽しんでいます。

　鬼石北小学校では、第１週、第３週の火曜日以外は、毎日朝読書を行っています。先生方も、子どもたちと一緒に読書を楽しんでいます。

　鬼石北小学校では、第１週、第３週の火曜日以外は、毎日朝読書を行っています。先生方も、子どもたちと一緒に読書をしています。

　今週も、あいさつ運動が行われています。今日は、赤城団の４，５，６年生の代表児童が玄関前に立ってくれました。とても気持ちのよいあいさつをしてくれました。

　めあて「かずの線を読みとろう」を立て、これまで学習してきた１目盛りに加え、５目盛り毎の目盛りを知り、５目盛りの有用性を知りました。

　めあて「２つのリズムの重ね方を考えよう」を立て、ペアになりリズムの重ね方を考えて発表し合いました。

　めあて「場面を、文字を使った式で表そう」を立て、問題文を読み立式を考えました。

　めあて「変な形の体積は？」を立て、複合図形の体積の求め方を、いろいろな方法を使って求めていきました。

　「スイミー」の学習で、めあて「それぞれのばめんで、どんなできごとがおこったかを　まとめよう」を立て、４の場面について読み取りを行いました。

　「あわせていくつ　ふえるといくつ」の学習で、これまで、あわせて（合併）の勉強をしてきました。ここでは、ふえると（増加）について学習をしていきます。

　「文の組み立て」の学習で、めあて「主語と述語に注目して文を読んだり、書き直しをしたりしよう」を立て、児童が水族館へ行ったときに書いた作文を教材とし、主語や述語に着目し読んだり修正を加えたりしました。

　「新聞を作ろう」の学習で、社会科見学に行った浄水場や清掃センターを記事にし、新聞づくりを行いました。