「小数」教室ではちょうど、今日の問題である３.９の見方についてたくさんの考えが出されていたことについて先生がとてもほめていました。「ここでは」新しく出会った小数についてその仕組みや計算の仕方をバッチリ理解して活用することができるようになっています。そして今日のように色々な見方で小数を捉えることができるようになっていたのは、児童が「これまで」大きな数のときと同じくいくつぶん（ここでは０.１の）で考えたり数直線で考えたりするとよいということにも自ら進んで考えることができたからです。